علمی ، اقتصادی ، توسعه ، گفتگو ، فن آوری اطلاعات و ارتباطات
ادامه مطلب را ببینید ...
برای اینکه بدانیدده سال چقدر ارزش دارداز یک سالخورده بپرسید.
برای اینکه بدانیدچهارسال چقدر ارزش دارداز یک فارغ التحصیل دانشگاه بپرسید.
برای اینکه بدانیدیک سال چقدر ارزش دارداز یک دانش آموز دوره دبیرستان بپرسید.
برای اینکه بدانیدنه ماه چقدر ارزش دارداز مادری که نوزاد سالمی بدنیا آورده بپرسید.
برای اینکه بدانیدیک ماه چقدر ارزش دارداز مادری که نوزاد نارس بدنیا آورده بپرسید.
برای اینکه بدانیدیک هفته چقدر ارزش دارداز سردبیر یک هفته نامه بپرسید.
برای اینکه بدانیدیک ساعت چقدر ارزش دارداز دوستی که منتظرش گذاشته اید بپرسید.
برای اینکه بدانیدیک دقیقه چقدر ارزش دارداز کسیکه از هواپیما یا قطار جا مانده بپرسید.
برای اینکه بدانیدیک ثانیه چقدر ارزش دارداز کسیکه از تصادف جان سالم بدر برده بپرسید.
برای اینکه بدانیدیک هزارم ثانیه چقدر ارزش دارداز کسیکه مدال المپیک گرفته بپرسید.
زمان منتظرکسی نمیماند هرلحظه ای که در اختیار دارید گنج است
این گنج برای شما پرارزش تر میشود
وقتیکه اوقات خوش خود رابا کسانیکه دوستشان دارید تقسیم کنید
همواره بیاد داشته باشید که
شکست چیزی جز دست کشیدن از تلاش نیست.
هويت جهان معاصر چيزي جر تعقل، انديشه و اطلاعات نيست، هويت انسان امروزي هم بايد خردورزي و توليد انديشه و نقادي باشد، خلاقيت، ابتكار، سرعت عمل، فكر جهاني همراه با تدبير، جزء لاينفك زندگي امروزي يك دانشجو است، در غير اين صورت، زير چكمههاي خشن تكنولوژي غرب له خواهد شد. گرچه از ازل هم، هويت انسان انديشه است و بس و شرع مقدس هم متن انسانيت را تعقل و خردورزي ميداند، اما اكنون رويكرد بشر امروزي و تمام اقتدار كاذب او، بر پايه انديشه، تفكر و خردورزي است، گرچه گاهي طغيان ميكند و تمام دنيا را به مقابله ميخواند، هر كه تاب مقابله و تحمل بشر مقتدر غربي را در بعد علوم تجربي و تكنولوژي دارد، بايد خويش را به انديشه مسلح و از نو پيوند ديرين خود را احياء نمايد.
1. رمز موفقيت در عصر ارتباطات
رمز موفقيت در اين عصر، درك آن است، جهان معاصر از جنس علم و انديشه است، با هيچ ابزاري جز اطلاعات نميتوان در دنياي اطلاعات زندگي كرد، لذا ما چارهاي نداريم جز اينكه، پژوهش و مطالعه را بر خودمان مانند آب و نان واجب گردانيم، زيرا بدون آن نام و نشاني در دنياي كنوني نداريم.
اين نوشتار نه اولين و نه آخرين نوشتار در راستاي موضوع توليد علم مي باشد و تنها مي تواند يك ديدگاه از بين ديدگاههاي گوناگون موضوع فوق را مورد مداقه قرار دهد باشد، تا انديشمندان و فرزانگان هر چه زودتر دست به قلم برده و راه گشاي حركت و جنبشي باشند كه سالي چند از تولدش نمي گذرد و نيازمند هدايت متولياني است كه توانايي اين هدايت را دارند.
چكيده:
مقاله حاضر در پي آن است، تا با توجه به شرايط كنوني جهان، جايگاه نظام آموزش و پرورش را در بسترسازي توليد علم تا آنجا كه ممكن است معين نموده، راه كارهاي مناسب اين حركت را ارائه نمايد به همين منظور، قبل از پرداختن به اصل موضوع و تعيين جايگاه نظام آموزش و پرورش، سعي نموده است مفاهيم و كليدهايي كه در متن مقاله ممكن است خواننده را دچار شبهه نمايد، باز كرده، پيرامون آنها تا آنجا كه شرايط اجازه دهد مطالبي هرچند مختصر، ارائه دهد تا خواننده راحت تر به اصل موضوع پي ببرد، مفاهيمي همچون « علم چيست؟» و يا اينكه منظور از توليد علم چه مي باشد؟ علم با تعاريف خاص و يا تعاريف و اصطلاحات عام مورد نظر است. كداميك؟ تفاوت بين نظريه پردازي و طرح مسئله و توليد علم چه ميباشد؟ آيا علم به اشخاص و محيطي خاص محدود مي شود يا نه؟ موضوع بومي كردن علم چيست؟ آنگاه پس از اشاره اي مختصر و تفسيري تحليلي به مقوله ها و مفاهيم فوق به سراغ بررسي موضوع اصلي شتافته و براي تعيين جايگاه واقعي آموزش و پرورش در بسترسازي توليد علم، ابتدا تاريخچه اي از وضعيت نظام آموزش و پرورش در ايران در دوران معاصر (دو قرن اخير) را ارائه نموده تا از اين طريق بستر اصلي براي فهم موضوع آماده گردد. در بررسي روند تكاملي نظام آموزش و پرورش در ايران به اهداف مورد توجه نظام آموزش و پرورش اشاره شده است زيرا حركت نظامهاي آموزش و پرورش در جهت دسترسي به اهدافي است كه در هر دوره توسط سياستگذاران فرهنگي هر كشوري متناسب با منافع ملي تدوين و اجرا مي گردد. لذا پرداختن به اين مسائل ضرورت بحث ما ميباشد. پس از آن روند شكل گيري نظام آموزش و پرورش در ايران را پس از انقلاب اسلامي دنبال نموده و اهداف مورد نظر جمهوري اسلامي ايران در 25 سال اول انقلاب بررسي گرديده و آنگاه با توجه به چشم انداز بيست ساله و جايگاهي كه ايران در اين چشم انداز براي خود ترسيم نموده و شرايط جهاني كه بدون توجه به آن دسترسي به اهداف ممكن نيست را مورد توجه قرار داده و بالاخره راه كارهاي پيشنهادي چگونگي بستر سازي به منظور توليد علم و نقشي كه نظام آموزش و پرورش بايد ايفا نمايد را ارائه داده و مقاله را به پايان رسانده است. باشد تا مورد توجه علاقمندان قرار گيرد. انشاا…
Google Web Toolkit یا GWT یک فریم ورک به زبان جاوا است برای برنامه نویسانی که میخواهد براحتی برنامه هایی بر پایه تکنولوژی آجاکس بوجود آورند.این تولکیت محصول گوگل است و نمونه های برنامه های آجاکس معروف در وب Gmail و Google Maps می باشند.
امروزه یکی از مشکلات برنامه نویسان که وقت بسیاری از آنها در حین نوشتن یک پروژه تلف میکند ، نبود یک استاندارد کامل در زبان جاوا-اسکریپت است که تمام مرورگر ها آن را پشتیبانی کنند. این کمبود باعث میشود برنامه نویس مجبور به تست برنامه تحت وب خود در مرورگرهای مختلف باشد. Google web toolkit شمارا از این مشکل نجات میدهد.
با کمک GWT کافیست برنامه خود را در زبان برنامه نویسی Java بنویسید و از کامپایلر GWT برای تبدیل کلاس های جاوای خود به کدهای html و javaScript استفاده کنید.
مراحل کار در GWT بصورت زیر است :
1- با IDE جاوایی مورد علاقه تان (Eclipse, IntelliJ, JProfiler, JUnit) ، برنامه خود را نوشته و دیباگ کنید (با استفاده از کتابخانه های جاوای GWT که برایتان مفید خواهند بود)
2- با استفاده از کامپایلر Java-to-JavaScript در پکیج GWT برنامه نوشته شده شما به فایل های html و Javascript ترجمه میشوند که در هر سروری قابل اجرا هستند.
3- مطمئن شوید که برنامه شما در تمام مرورگر ها کار میکند . البته این کار معمولا انجام شده است و نیازی به اضافه کاری نیست. اما جهت اطمینان برنامه تان را تست کنید.
اطلاعات بیشتر در مورد Google web toolkit
Download Google Web Toolkit (GWT)
مثال های آماده از برنامه های آجاکسی پیاده شده توسط GWT به همراه سورس کد آنها در سایت گوگل ارائه شده است که از آدرس صفحه مثال های آجاکس این برنامه قابل دریافت است.
ابزار های جانبی دیگری نیز توسط چند شرکت دیگر بر پایه GWT نوشته شده است که امکانات آجاکس GWT را بیشتر میکند . از جمله VistaFei for Google Web Toolkit که توسط شرکت wirelexsoft ارائه شده است.
اگر مروري بر مدل هاي توسعه کشور در سه دهه اخير بکنيم مي توانيم تاثير پذيري عميق دانشگاه هاي کشور را از الگوهاي انتخاب شده درک کنيم در سال هاي دهه شصت به به دليل تحريم هاي بين المللي و شرايط جنگي کشور و همچنين تفکر خودکفايي، شعار "کشاورزي محور توسعه" بسيار شنيده مي شد در آن سال ها رشته هاي کشاورزي و تا حدودي پزشکي توسط دانشگاه هاي بسياري راه اندازي شد و با جذب تعداد زيادي دانشجو در اين رشته ها سعي شد تا نيازهاي جامعه از داخل رفع شود. پس از پايان جنگ و با آغاز سال هاي سازندگي در دهه هفتاد و گرايش توسعه اقتصادي کشور به الگوهاي مبتني بر توسعه صنعتي، رشته هاي دانشگاهي مربوط به عمران، صنايع و مشابه آن بسيار مورد توجه قرار گرفتند و درهاي پذيرش دانشگاهها به سوي داوطلبان اين رشته ها گشوده شد. از اوايل دهه هشتاد و با تصويب قانون برنامه چهارم توسعه کشور که مبتني بر الگوي دانايي محوري طراحي شده بود و همزمان به توسعه فناوري اطلاعات در ايران اقدامات بسياري از سوي دانشگاه هاي مختلف کشور براي راه اندازي دوره هاي تخصصي فناوري اطلاعات در مقاطع کارشناسي و کارشناسي ارشد صورت گرفت.
بازار آموزش در ايران به دلايل مختلفي همچون نرخ بالاي بيکاري، بالابودن جمعيت جوان و ضعف آموزش هاي آکادميک، به يکي از بهترين و پر ارزشترين بازار ها تبديل شده است. چالش اصلي آموزش هاي غيرآکادميک در ايران از يک سو حول محور آمورش هاي آمادگي براي کنکورهاي مقاطع مختلف آموزشي است که بنا به دلايل ذکر شده هيجان و جديت زيادي در بين اقشار مختلف جامعه به ويژه حوانان براي تحصيل در مقاطع مختلف تحصيلي فناوري اطلاعات وجود دارد و از اين رو تقاضاي بسيار بالايي براي شرکت در دوره هاي آموزشي مربوط به آن ديده مي شود از سوي ديگر آموزش تخصص هاي فناوري اطلاعات به ويژه در زمينه هاي نرم افزاري و سخت افزاري از رونق خوبي برخوردار است. به گونه اي که بسياري از مشتريان اين دوره ها را فارغ التحصيلان مقاطع مختلف رشته هاي فناوري اطلاعات تشکيل مي دهند و اين موضوع را مي توان هم منفي و هم مثبت تلقي کرد. منفي از آن جهت که چرا علي رغم طي دوره هاي مشابه در دانشگاه باز هم نياز به مراجعه به کلاس هاي آزاد است و مثبت از آن جهت که مي توان موضوع را به توجه مردم براي به روز بودن نسبت به علوم جديد فناوري اطلاعات نسبت داد چرا که علي رغم ضعف هاي ساختاري در آموزش هاي غيرآکادميک محتواي اين دوره ها به روز تر و کاربردي تر از دروس دانشگاهي هستند.
